Prévention de la polarisation et de la radicalisation à l’école

Les phénomènes de polarisation et de radicalisation peuvent fragiliser le climat scolaire et le sentiment de sécurité des élèves, des familles et des membres du personnel. À des fins préventives, il est important que les milieux scolaires mettent en place des actions favorisant des milieux de vie sains, sécuritaires, bienveillants et inclusifs.

Les polarisations sociales sont définies comme une séparation marquée des groupes ethnoculturels, linguistiques, religieux, idéologiques ou politiques d’une société. Cette séparation peut se traduire par une représentation négative, réductrice et déshumanisante de l’autre et une exclusion de certains individus ou de certains groupes.

Les objets de polarisation sont multiples et peuvent notamment être liés aux :

• Différents marqueurs de la diversité;
• Conflits armés internationaux;
• Rôles sociaux (ex. : femme-homme);
• Allégeances politiques;
• Valeurs, idées et croyances, etc.

Dans un contexte de crise, les polarisations sociales augmentent partout dans le monde.

Le phénomène de radicalisation

La radicalisation désigne généralement le déplacement d’un point de vue modéré vers des points de vue extrêmes ou inflexibles. La radicalisation ne fait pas nécessairement référence aux comportements de la personne ou à l’usage de la violence.

La radicalisation dite violente réfère plutôt à un processus où les pratiques de dialogue et de compromis sont progressivement délaissées pour une utilisation de tactiques de confrontation, d’agression et de conflit.

Les particularités des polarisations en contexte de tensions internationales

Les polarisations alimentées par les tensions et les conflits armés internationaux ont des répercussions particulières dans les milieux scolaires. Quand ceux-ci s’invitent à l’école, ils peuvent notamment s’actualiser par des propos ou des actes nuisant au climat et au sentiment de sécurité au sein de la communauté scolaire. Ces actes et propos peuvent être motivés par des préoccupations de justice ou par de l’inquiétude pour des proches habitant les zones de conflit, par exemple.

Ils peuvent aussi être alimentés par une connaissance partielle des faits, une exacerbation des tensions préexistantes entre certains individus ou groupes et par une implication d’acteurs externes au milieu scolaire.

Dans la résolution des situations liées aux tensions et conflits armés internationaux, il importe alors de faire une analyse approfondie du contexte, des dynamiques entre les parties impliquées et des préoccupations en jeu, et ce, afin d’éviter de porter préjudice.

Certains incidents peuvent nous indiquer qu’une situation est à risque de polarisation ou de radicalisation. En voici quelques exemples :

• Une personne modifie brusquement ses habitudes à l’école. Elle se replie sur elle-même et cesse de voir ses amis pour se consacrer à une relation exclusive avec un nouveau groupe ou un individu charismatique.
• Un élève a tendance à répéter fréquemment et de façon stéréotypée des propos radicaux, propagandistes ou antisystèmes.
• Un groupe d’adolescents s’en prend fréquemment à d’autres jeunes en raison de leurs signes religieux, de la couleur de leur peau ou de leur appartenance sociale.
• Des parents ou des groupes d’élèves réagissent ou s’expriment vivement autour de symboles, par exemple un drapeau.