Outils de gestion des commotions cérébrales adaptés pour le milieu de l’éducation et dans le cadre d’activités sportives et de loisirs

• Reconnaître qu’un impact au corps ou à la tête lors d’un contact violent, d’une collision ou d’une chute le met à risque de subir une commotion cérébrale et se retirer de l’activité, le cas échéant.
• Déclarer tout symptôme pouvant être lié à une commotion cérébrale.
• Signaler tout incident dont vous êtes témoin.
• Respecter les directives émises par une professionnelle ou un professionnel de la santé qualifié, le cas échéant, ainsi que la procédure de retour aux activités d’apprentissage (RAA), physiques et sportives (RAPS), présentée dans le Protocole de gestion des commotions cérébrales (PDF 3,42 Mo).
• Remplir la fiche de suivi (PDF 782 Ko) afin de consigner l’évolution du processus de guérison et de rendre compte du parcours des étapes de reprise graduelle des activités.
• Informer les différents milieux de votre état de santé et des restrictions qui s’y rattachent.

Il est important de déclarer les symptômes d’une commotion cérébrale afin de mettre en place une approche graduelle de retour à l’ensemble des activités au bon moment, avec des activités adaptées en fonction de la condition médicale. De cette façon, on favorise une récupération optimale du cerveau.

• Être attentif à la présence de symptômes tardifs associés à une commotion cérébrale, car ceux-ci peuvent se manifester jusqu’à 48 heures après un incident (se référer au Protocole de gestion des commotions cérébrales (PDF 3,42 Mo) ainsi qu’à la fiche de suivi (PDF 418 Ko) afin de bien connaître les symptômes et les manifestations possibles de cette blessure.
• Faire les démarches nécessaires pour obtenir les soins appropriés.
• Avec l’accord du jeune, informer les différents milieux (scolaire et sportif et de loisir) de l’état de santé de votre enfant.
• Favoriser une reprise des activités conformément à l’avis émis par une professionnelle ou un professionnel de la santé qualifié, le cas échéant, ou au Protocole, et soutenir le jeune dans la mise en place des étapes des stratégies de retour à l’ensemble des activités.
• Agir à titre de personne rassurante auprès de votre enfant.
• Être vigilant quant à l’apparition de signes psychologiques (anxiété, dépression, etc.).

• S’assurer que le participant est retiré de l’activité à la suite d’un événement à risque de commotion cérébrale et vérifier la présence de symptômes auprès de celui-ci, tout en surveillant l’évolution de son état de santé.
• Si des signaux d’alerte sont présents, appeler les services d’urgence ou s’assurer de désigner une tierce personne pour le faire
• Avec le consentement du participant, lorsque celui-ci est âgé de 14 ans ou plus, informer le plus rapidement possible le parent d’un mineur de la situation des stratégies de retour à l’ensemble des activités à mettre en place, afin d’optimiser la récupération (les inviter à se référer aux outils disponibles, tels que le Protocole de gestion des commotions cérébrales (PDF 3,42 Mo) et la fiche de suivi (PDF 418 Ko)).
• Avec le consentement du participant ou de ses parents lorsque celui-ci est mineur, aviser l’ensemble du personnel impliqué de la condition de celui-ci et indiquer les mesures à mettre en place.
• S’assurer que la reprise de l’ensemble des activités se fait conformément à l’avis émis par une professionnelle ou un professionnel de la santé qualifié, le cas échéant, et aux stratégies de retour aux activités du Protocole. 

Dans une situation où le protocole s’intègre aux pratiques d’une équipe soignante professionnelle (ex. : thérapeute du sport, physiothérapeute, kinésiologue) ayant une expertise en commotions cérébrales et étant sous supervision médicale, le Protocole de gestion des commotions cérébrales peut s’appliquer avec une certaine souplesse, laissant place au jugement clinique du professionnel. Des outils de détection reconnus (SCAT6, ChildSCAT6, Pocket CRT) qui respectent les normes minimales du présent protocole peuvent être utilisés par des personnes habilitées à le faire.

• Consigner l’incident dans le registre de blessures à cet effet.
• Analyser les incidents et définir de nouvelles mesures préventives, s’il y a lieu.
• Soutenir le personnel impliqué dans l’application de la procédure selon l’avis du professionnel de la santé, le cas échéant, et le Protocole de gestion des commotions cérébrales (PDF 3,42 Mo).
• Sensibiliser l’ensemble du personnel et des utilisateurs des installations, notamment par l’affichage des mesures préventives.

• Informer et outiller le personnel (mise à jour du protocole et de la fiche de suivi).
• Coordonner les actions du personnel lors de la reprise des activités d’apprentissage, physiques et sportives.

Nous vous invitons à prendre connaissance de l’aide-mémoire lié à votre milieu d’enseignement :

• Enseignement supérieur (PDF 1,08 Mo)
• Formation professionnelle et éducation aux adultes (PDF 1,10 Mo)
• Primaire et secondaire (PDF 1,12 Mo)

Pour une personne fréquentant le milieu scolaire, le personnel enseignant a un important rôle à jouer, surtout concernant le retour aux activités d’apprentissage, notamment :

• Comprendre les répercussions qu’une commotion cérébrale peut avoir sur la capacité d’un élève à fonctionner en milieu scolaire;
• Soutenir la personne d’âge scolaire dans son processus de retour aux activités d’apprentissage en lui permettant certaines mesures d’adaptation scolaires, par exemple la possibilité de réaliser ses examens dans un endroit calme;
• Être informé des signes et symptômes possibles d’une commotion cérébrale et se référer au Protocole de gestion des commotions cérébrales au besoin.

Le personnel enseignant en éducation physique a un rôle à jouer, plus particulièrement lors du retour aux activités physiques et sportives, notamment :

• Connaître le Protocole de gestion des commotions cérébrales et s’y référer afin d’aider la personne d’âge scolaire dans la reprise graduelle de ses activités physiques et sportives;
• Prendre en considération l’évolution de la guérison ainsi que les informations consignées dans la fiche de suivi afin d’adapter l’intensité de l’activité;
• Accompagner, au besoin, le cheminement à travers les étapes des stratégies de retour aux activités physiques et sportives (RAPS);
• Soutenir la mise en place des stratégies de retour aux apprentissages (RAA), en faisant notamment le pont, au besoin, avec les enseignants concernés dans la réadaptation.