Rôles de l’école et de la famille en éducation à la sexualité

Chaque adulte présent dans l’entourage d’un enfant, d’une adolescente ou d’un adolescent a un rôle à jouer en matière d’éducation à la sexualité. Les parents et les membres du personnel de l’école sont des personnes significatives pour les élèves et ont des responsabilités éducatives. Leurs rôles en éducation à la sexualité sont complémentaires.

C’est dans sa famille que l’enfant prend conscience des façons de vivre et de s’exprimer, alors que l’école se veut un lieu de réflexion où les jeunes peuvent échanger et apprendre à vivre en relation avec les autres. La complémentarité entre l’école et la famille renforce et optimise les actions de chacun en matière d’éducation à la sexualité.

Les parents sont les premiers responsables de l’éducation à la sexualité de leur enfant. En effet, c’est dans sa famille que l’enfant apprend d’abord à se connaître, à interagir avec différentes personnes ainsi qu’à recevoir et à exprimer l’affection, l’amour et l’empathie.

Les parents peuvent intervenir, tout en respectant leurs valeurs et en tenant compte de la personnalité de leur enfant, en :

• créant une relation de confiance qui permet à leur enfant de poser les questions qui le préoccupent;
• poursuivant la réflexion amorcée à l’école avec leur enfant sur les différents contenus qui y ont été abordés;
• cherchant l’information et le soutien dont ils ont besoin, notamment en participant à des rencontres de sensibilisation et en faisant appel aux ressources de l’école ou de ses partenaires, dont le réseau de la santé et les organismes communautaires.

Les parents agissent comme modèles et influencent les attitudes et les conduites de leur enfant. Il leur est possible de remplir ce rôle d’éducation à la sexualité avec simplicité et honnêteté.

En plus d’instruire et de qualifier, l’école est un milieu de vie où les élèves interagissent et vivent plusieurs situations qui sont des occasions d’apprendre à vivre en société comme les amitiés, les relations amoureuses et les relations égalitaires.

À partir de la puberté, certains jeunes peuvent préférer discuter de sexualité avec leurs amis ou avec des adultes de l’école en qui ils ont confiance plutôt qu’avec leurs parents. Il est possible que certains parents soient embarrassés et aient de la difficulté à aborder le sujet avec leur enfant.

Chaque jour, des événements liés à la sexualité des élèves surviennent en milieu scolaire. En voici quelques exemples :

• un élève de maternelle qui vient d’avoir un petit frère pose des questions à son enseignante sur l’origine des bébés;
• une élève dit à l’éducatrice du service de garde qu’un élève a baissé son pantalon devant d’autres élèves;
• un élève demande à son enseignant quelle est la différence entre un ami et un amoureux;
• dans un cours de science et technologie, une élève demande à l’enseignante à quel âge une personne peut commencer à prendre la pilule contraceptive;
• une élève demande à son enseignant s’il est vrai que les filles sont moins bonnes que les garçons dans les sports;
• un enseignant intervient auprès de deux élèves qui tiennent des propos homophobes.

Ces situations renforcent la nécessité de faire de l’éducation à la sexualité et requièrent une intervention du personnel de l’école au quotidien. La qualification de celui-ci lui permet de répondre aux questions, de réagir aux situations en utilisant l’approche éducative la plus adéquate (rassurer, faire réfléchir, renseigner, recadrer), selon les besoins, et de donner une information juste et de qualité.

La direction d’établissement orchestre les actions liées à la planification globale de l’éducation à la sexualité. Particulièrement pour les contenus obligatoires en éducation à la sexualité qui doivent être offerts en complément du programme Culture et citoyenneté québécoise ou pour les élèves à qui ce programme n’est pas enseigné, la direction d’école doit élaborer avec le personnel de l’école la planification annuelle de l’offre de ceux-ci (quand, comment et par qui les contenus seront proposés aux élèves).

L’école est responsable de transmettre aux parents des informations utiles et pertinentes sur la planification de l’éducation à la sexualité ainsi que sur les programmes d’études suivis par les élèves, dont le programme Culture et citoyenneté québécoise.

En ce qui concerne les contenus obligatoires qui doivent être offerts en complément du programme Culture et citoyenneté québécoise ou les élèves à qui ce programme n’est pas enseigné, une planification annuelle doit être établie par l’école et approuvée par le conseil d’établissement. Il est à noter que le conseil d’établissement n’approuve pas la planification élaborée par le personnel qui enseigne le programme Culture et citoyenneté québécoise.

En ce qui concerne les contenus obligatoires en éducation à la sexualité qui doivent être offerts en complément du programme Culture et citoyenneté québécoise ou les élèves à qui ce programme n’est pas enseigné, il appartient à la direction d’établissement, de concert avec son personnel, de déterminer qui aura la responsabilité de les offrir.

Le centre de services scolaire ou la commission scolaire a la responsabilité de former et soutenir le personnel des écoles qui contribue à l’éducation à la sexualité à partir de la formation, de l’accompagnement et des outils mis à sa disposition par le ministère de l’Éducation. Il peut également s’associer à différents partenaires pour compléter ou bonifier son offre de formation aux écoles en fonction des besoins du milieu.

L’école peut faire appel à des personnes du réseau de la santé et des services sociaux, comme les infirmières scolaires. Elle peut aussi recourir aux services d’organismes communautaires qui ont une expertise sur des thèmes particuliers, par exemple la prévention de la discrimination basée sur la diversité sexuelle et de genre, et la prévention de la violence sexuelle.